各有关单位：为了加强成人高等教育研究，促进我校成人高等教育事业的发展，业经分管校长批准，现将组织申报我校2008-2009年度成人高等教育研究课题的有关事项通知如下：一、申报条件：本校在职教师及从事成人教育工作的人员均可申报。二、申报程序1、学校下发《中国海洋大学成人教育2008年度教育研究课题指南

国务院于1999年1月批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，到2010年基本建立起终身学习体系，屈指数来，只剩10年时间。在一个拥有12．6亿人口的发展中国家构建终身教育体系，其艰巨性是不言而喻的。把国家的意志转变为社会现实，把终身教育理念转化为终身教育行为，我们在工作中还面临着亟待解决

成人教育和职业教育同属于基础教育后的教育，都是在社会发展到一定程度之后，由于社会的迫切需要而产生的，因此，两者的形成时间都比较晚，基本上是在19世纪以后才开始在西方发达资本主义国家出现的，到20世纪60年代以后开始突飞猛进。因此，无论从体制上还是实践上两者都处在继续探索和完善阶段。　　然而，在现实中

摘要：经济的发展依赖于教育，教育的发达离不开对成人教育的重视。我国是穷国、大国办教育。成人教育所具有的在职、投入少、产出多、针对性强、灵活性大的特点决定在我国不仅当前，而且今后成人教育都有着十分重要的、无可替代的地位。但是我国目前成人教育的立法状况不适应社会主义市场经济条件下成人教育发展的需要，必须

日前，中国成人教育协会召开在京常务理事学习十六大精神座谈会。　成教协会副会长杨干忠在发言中说，要使全民综合素质提高，大力发展成人教育是必要的。在新时期成人教育的发展要全面放开，让市场机制起作用，优胜劣汰，促进成人教育的创新发展。成教协会常务理事彭建明认为，发展才是硬道理。成人教育任重道远，对其进行健

一、日本政府贯彻终身教育思想若干举措（一）政府重视，积极推动建立终身教育体系日本是推进终身教育政策比较早的国家之一。早在1965年，日本政府就派遣了原东京御茶的水女子大学校长波多野完治教授参加了由联合国教科文组织召开的第三届成人教育国际促进会议。1967年，联合国教科文组织日本国内教育委员会第一次以

从世界范围内看，美国已经成为成人教育总体上最发达、人力资源开发最先进的国家之一。其中最主要的原因之一就是美国成人教育得益于一个有效的发展机制。　　美国成人教育不仅始终针对社会和个人发展的实际需要，使其目标呈现多样性，诸如基础教育补习、职业技能培训、政治新举措的推行、科技成果的推广与应用、家庭与个人生

每个人根据其信仰和价值观都能给教育下一个明确的定义。对于西方人来说，可以是物质享受、个人主义、自尊、中级教育、自由等。但是，没有人能够知道十年后教育面临的主要挑战会是什么。教育将面临各种矛盾的困扰，处理这些矛盾造成的各种复杂情况并非易事。教育属于社会复杂性的结果，并与社会模式、阶级--文化问题和政治

建立终身学习体系已经成为当今世界教育改革和发展的共同趋势，从国际比较看，在欧美和亚洲一些国家和地区，终身学习体系建设已有相当水平，其中，发展水平最高的国家当属日本。日本举国上下全力进行终身学习体系的建设，其推进体制的建设远走在世界其他国家的前列。　　早在1988年，日本就在文部省设立了终身学习局，作

韩国自然资源贫乏，人多地少，直到60年代初还很贫穷。今天，韩国能跻身于世界新兴工业化国家和地区的行列，主要受益于企业人力资源的有效开发，其中企业教育是促进经济腾飞的重要动力。　　韩国的企业教育由政府、企业、团体和私人共同举办。从60年代开始，随着韩国国民经济的发展，社会对各类技术人才的需求日益增长，

瑞典的成人教育相当普及，政府有项规定，凡是愿意接受成人教育的人都可以获得政府给予的一份额外的工资补偿。因为政府认为，一个人多学点知识总是对社会发展有益的，并且也有利于社会安定。　　瑞典早在50年代就提出了建立适应劳动市场变化的灵活的教育制度的设想。1969年开始实施回归教育制度。70年代瑞典便着手各

党的十六大提出构建学习型社会的宏伟目标，使教育的境界有了一次新的飞跃。的确，如果仅仅从教育的角度来理解学习型社会，我们可能无法真正认识之、实施之、实现之。事实上，从教育社会学的视角，学习型社会所强调的是一种社会形态，社会提供良好的学习环境，社会的每个成员都享有学习的权利，都有接受教育的机会，人人都在